ระดับความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียนนานาชาติ ระดับมัธยมต้นในประเทศไทยThe Level of Learner Autonomy of International Junior High School Students in Thailand

Abstract

ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นที่ยอมรับมายาวนานกว่าสามทศวรรษว่าสำคัญอย่างยิ่งต่อผู้เรียนภาษาเพราะความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองสามารถพัฒนาประสิทธิภาพในการเรียนและนำไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต กลยุทธ์ในการเรียนภาษาสนับสนุนและส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นอย่างดี ดังนั้นวัตถุประสงค์การวิจัยนี้คือ เพื่อหาระดับความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียนนานาชาติในระดับชั้นมัธยมต้นและความสัมพันธ์ของระดับความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองและกลยุทธ์ในการเรียนภาษาของนักเรียนไทยที่ศึกษาในโรงเรียนนานาชาติ กลุ่มตัวอย่างในงานวิจัยคือนักเรียนนานาชาติในระดับชั้นมัธยมต้นที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศซึ่งอิงจากสัญชาติจำนวน 136 คน ใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสานเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่ใช้ทั้งแบบสอบถามและการสัมภาษณ์ งานวิจัยนี้ใช้แบบสอบถามทั้งหมด 2 ชุด คือ แบบสอบถามความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองประกอบด้วย 4 ด้าน คือ “ความเต็มใจในการรับผิดชอบตนเองต่อการเรียน” “ความมั่นใจในการเรียนด้วยตนเอง” “แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ” และ “ศักยภาพในการเรียนรู้ด้วยตนเอง” และแบบสอบถามกลยุทธ์ในการเรียนภาษา ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าโดยเฉลี่ยระดับความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองอยู่ในระดับสูง (ค่าเฉลี่ย 3.77 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.55) และแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ในระดับปานกลางระหว่างระดับความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองและกลยุทธ์ในการเรียนภาษา (r_xy= 0.47)

It has been well proved for more than three decades that learner autonomy (LA) is crucial for language learners.  It is unanimously accepted that learner autonomy improves the overall performance of language learning and develop life-long learning.  Due to the complex term of autonomy, language learning strategies (LLS) are one of the factors that significantly enhance and support autonomy.  The objectives of this study were to investigate the level of LA of international junior high school students and to find out the relationship between the level of LA and the range of LLS use perceived by Thai junior high school students.  The subjects were 136 non-native English junior high school students who use English as a foreign language.   This study took the form of explanatory mixed methods design using 2 sets of questionnaires to collect quantitative data, and a semi-structured interview to gain insights.  The questionnaire of autonomy composes of 4 main domains including “students’ willingness to take responsibility”, “students’ self-confidence to learn autonomously”, “students’ motivation to learn English”, and “students’ capacities to learn autonomously”.  Also, Strategy Inventory for Language Learning questionnaire was employed to find the range of LLS.   The findings revealed that on average, the level of LA is in a high level (M = 3.77, SD = 0.55) and there was a moderate correlation between the level of LA and the range of LLS use perceived by Thai students (r_xy= 0.47).